Eltern hos­pi­tie­ren im Unter­richt: Noch die Ausnahme

In letz­ter Zeit wird sie häu­fi­ger gestellt: die Frage, wie Leh­rer und Eltern bes­ser bzw. kon­struk­ti­ver zusam­men­ar­bei­ten kön­nen, um die gemein­same (!) Ver­ant­wor­tung für den Bil­dungs– und Erzie­hungs­auf­trag auch gemein­schaft­lich zu tra­gen.  Neu­lich erst auf dem bil­dungs­po­li­ti­schen Sym­po­sium in Essen und zuletzt in der ZEIT (“Schü­ler brau­chen starke Eltern für den Erfolg”). Doch an Kon­zep­ten und fes­ten Ver­ein­ba­run­gen zur Eltern­ar­beit man­gelt es bisher.

Wis­sen­schaft und Bil­dungs­po­li­tik sind sich einig, dass Eltern als wich­tige Part­ner von Schule mit ins Boot geholt wer­den müs­sen. Wich­tig vor allem wegen des immen­sen Ein­flus­ses der Fami­lie auf die Lern­ent­wick­lung  der Kin­der. Glaubt man den empi­ri­schen Befun­den, dann ist der Ein­fluss der Fami­lie auf Lese­kom­pe­tenz, mathe­ma­ti­sche und natur­wis­sen­schaft­li­che Kom­pe­tenz dop­pelt so stark wie der von Schule, Lehr­kräf­ten und Unter­richt. Trotz der gro­ßen Bedeu­tung des Eltern­hau­ses prä­gen laut Prof. Wer­ner Sacher von der Uni­ver­si­tät Erlangen-Nürnberg der­zeit eher „impres­sio­nis­ti­sche“ For­men der Eltern­ar­beit das Bild: Es gibt kein kla­res Ver­ständ­nis, kein Gesamt­kon­zept, keine lang­fris­tige Pla­nung. Oder aber der Kon­takt zwi­schen Schule und Eltern­haus ist rein anlass­be­zo­gen: die Eltern kom­men ledig­lich zu schö­nen Events (Thea­ter­auf­füh­rung, Schul­fest) und bei kon­kre­ten Pro­ble­men in die Schule. Den voll­stän­di­gen Arti­kel lesen…