Die lieben Kollegen… Warum Teamkompetenz unter Lehrern so wichtig ist

Mit die­sem Bei­trag set­zen wir unsere Reihe über wich­tige Leh­rer­kom­pe­ten­zen im Kon­text indi­vi­du­el­ler För­de­rung fort. Teil 5 wid­met sich der Koope­ra­tion im Kollegium.

Die Arbeit im Team kann die einzelne Lehrkraft erheblich entlasten.

Die Arbeit im Team kann die ein­zelne Lehr­kraft erheb­lich entlasten.

Im Rah­men der Zeit, die eine Lehr­kraft mit ihren Schü­le­rin­nen und Schü­lern hat, kann sie diese durch­aus in ihrem Ler­nen för­dern. Ohne sich jedoch mit ande­ren Lehr­kräf­ten über Ziele, Unterrichtsformen und –mate­ria­lien, Regeln und Rituale, For­men der Leis­tungs­rück­mel­dung und –bewer­tung, Dia­gno­se­ver­fah­ren etc. abzu­stim­men und ohne den Aus­tausch über die ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler zu suchen, wird die gezielte indi­vi­du­elle För­de­rung an Gren­zen sto­ßen. Den voll­stän­di­gen Arti­kel lesen…

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Gratulation an die Gewinner des Deutschen Schulpreises 2010!

Die Sophie-Scholl-Schule aus Bad Hindelang-Oberjoch ist mit dem Deut­schen Schul­preis aus­ge­zeich­net wor­den und damit beste Schule des Jah­res 2010. Die renom­mierte Aus­zeich­nung wird an beson­ders enga­gierte Schu­len ver­ge­ben, deren Kon­zepte und Ideen Vor­bil­der für Bil­dungs­ein­rich­tun­gen in ganz Deutsch­land sein kön­nen. Neben der Sophie-Scholl-Schule sind sechs wei­tere Schu­len aus­ge­zeich­net wor­den. Die Geschich­ten der Preis­trä­ger zei­gen: Indi­vi­du­elle För­de­rung ist für erfolg­rei­che Schu­len kein Ziel unter vie­len, son­dern zen­tra­ler Dreh– und Angel­punkt ihrer Philosophie.

Hier geht’s zu einem Video-Beitrag, der zeigt, worin Leh­rende und Kol­le­gia­ten am OS die Stär­ken ihrer Schule sehen.

Individuelle Förderung gelingt bei den Schulpreisträgern besonders gut.

Indi­vi­du­elle För­de­rung gelingt bei den Schul­preis­trä­gern beson­ders gut.

Heute war es mal wie­der so weit: die bes­ten Schu­len Deutsch­lands wur­den mit dem Deut­schen Schul­preis aus­ge­zeich­net. Dar­un­ter auch das Oberstufen-Kolleg Bie­le­feld, was mich beson­ders freut, weil diese Schule seit lan­gem eine gute Arbeit macht und dort zwei emsige Kol­le­gen unter­rich­ten, die ich noch aus dem Stu­dium kenne.

Wer sich die Kri­te­rien der Schulpreis-Jury anschaut (6 Qua­li­täts­be­rei­che: Umgang mit Viel­falt, Unter­richts­qua­li­tät, Ver­ant­wor­tung, Schul­le­ben und Schule als ler­nende Insti­tu­tion) weiß, dass alle nomi­nier­ten Schu­len einen her­vor­ra­gen­den Job machen. Den voll­stän­di­gen Arti­kel lesen…

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Feedback– und Beurteilungskompetenz: Rückmeldungen zur Schülerleistung individualisieren

Individuelles Feedback und Beurteilung

Indi­vi­du­el­les Feed­back und Beurteilung

Ein wei­te­rer Bei­trag der Serie zu Kom­pe­ten­zen, die not­wen­dig für indi­vi­du­elle För­de­rung durch den Leh­rer sind. In unse­rem 4. Teil gibt es auch kon­krete Bei­spiele aus der Praxis!

Wenn Schü­le­rin­nen und Schü­ler indi­vi­du­ell geför­dert wer­den, folgt dar­aus, dass auch das Feed­back und die Beur­tei­lung indi­vi­du­ell erfol­gen. Das Augen­merk rich­tet sich dann nicht mehr dar­auf, dass eine Klasse im Gleich­schritt bestimmte Fort­schritte macht: Es geht viel stär­ker darum, wel­che Fort­schritte der ein­zelne Schü­ler bzw. die ein­zelne Schü­le­rin gemacht hat. Noch vor der Beur­tei­lung die­nen Feed­back / Rück­mel­dun­gen dazu, den Lern­pro­zess effi­zi­en­ter zu gestal­ten. Den voll­stän­di­gen Arti­kel lesen…

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